2010年12月6日-11日，以副院长张秦伟为组长，院办副主任王芳坤、教务处副处长赖展翅、教学科副科长杨新宇为成员的学院“十二五”规划起草小组，先后对常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、上海市教育科学研究院、宁波职业技术学院、浙江机电职业技术学院的办学理念、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、校企合作和“十二五”规划编制情况进行了考察学习。现将有关情况报告如下：
一、五所院校的基本情况
常州信息职业技术学院创办于1962年。2000年10月，与常州市电子职工大学合并升格为高职院校。2007年10月，被确定为国家示范性高等职业院校建设单位。学院坐落于常州科教城，占地1042亩，现有4个二级学院和1个教学系。在校学生11000余名，教职工700余名，副教授以上职称教师160余名，“双师型”教师占到70％以上。建有计算机网络技术、自动化控制技术等16个实训中心，国家级高职实训基地2个，省级高职实训基地4个。学院坚持开发办学，与新加坡南洋理工学院、印度国际信息技术学院、韩国明知专门大学等十多所国外高校开展合作交流。
常州机电职业技术学院创办于1963年， 2002年独立升格，2010年被确定为国家示范性骨干院校建设单位。学院占地面积942亩，现有机电设备技术、材料成型与控制技术、汽车服务技术等11个专业群，38个专业，形成了以装备制造业为特色、机电类专业为主体的专业格局。有全日制在校生11000多人，教职工624人，专任教师410人。
苏州工业园区职业技术学院创办于1998年，是一所以新加坡南洋理工学院为模版建立的股份制民办高职院校。学院坐落于苏州工业园区，占地面积330亩。现有9个教学系部，39个专业，在校学生11000余人。2005年，被联合国教科文组织“高等工科教育和产业合作教席”确定为研究基地；2007年，被教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位。
宁波职业技术学院成立于1999年。2007年10月，被确定为国家示范性高等职业院校首批立项建设单位。学院地处宁波经济技术开发区，毗邻北仑港，占地750亩，下设10个系（院）、1个教育集团，开设有机电、模具、计算机技术等10大类43个专业，有全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000名。学院坚持以服务为宗旨、就业为导向，积极探索富有特色的高职教育新模式，为社会培养了一大批合格的实用型人才，毕业生的就业率持续稳定在99%，企业评价满意率达90%以上。
浙江机电职业技术学院创办于1952年，2002年由浙江机电职工大学、浙江机械工业学校合并升格为高职院校。学院占地318亩，现有6个教学系，设有23个专业，其中机械制造与自动化、数控技术、机电一体化技术等6个专业为国家示范重点建设专业。现有教职工477人，专任教师322人，教授、副教授110人，博士及硕士学历教师101人，建成了1个国家级教学团队、4个省级教学团队。现有全日制在校生7000余人。学院目前已发展成为浙江省机电类专业门类全、综合实力强、制造业高技能人才培养特色鲜明，人才培养综合质量处于领先水平的高职院校。
二、五所院校办学的基本经验
一是办学理念先进超前。考察学习的五所院校均具有先进的办学理念。常州信息职业技术学院紧扣行业特征，树立了“立足信息产业，培养信息人才，服务信息社会”的办学理念，形成了“校企互动，产学结合”的办学模式，体现了“依托行业，紧扣应用，面向国际，合作共享”的办学特色。常州机电职业技术学院“依托行业、立足地方，错位发展，差别竞争”，在办学过程中逐步形成了经营理念、创新理念、特色理念。苏州工业园区职业技术学院汲取了国际最先进的职教理念，成功借鉴了新加坡、德国的先进职教经验，形成了以股份制办学、校企合作、国际交流为特色的办学风格，秉承“用明天的科技，培养今天的学员，为未来服务”的办学理念，依托教学做一体化的“教学工厂”，为外资企业培养了大批高素质技能型人才，被外资企业誉为培养优秀“灰领”人才的“西点军校”。宁波职业技术学院确立了“立足港城、服务社会、产学合作，争创一流”的办学定位，明晰了“以素质为核心，以能力为基础”的育人理念，倡导“以人为本、专家治校、机构精简、务实高效”的管理理念。浙江机电职业技术学院坚持“开放、合作、服务”的办学理念，秉承“服务浙江制造”的办学传统，服务于先进制造业，着力打造“浙江机电”高职品牌。
二是人才培养模式凸显工学结合。坚持以工学结合为切入点，主动贴近行业、企业，树立为行业、企业服务的办学宗旨，不断创新人才培养模式，是五所院校办学特色的主要体现。常州信息职业技术学院依托信息产业育专业，实现职教与服务合一；依托实训基地营情境，实现教学做三元合一；依托校企联盟构平台，实现顶岗与就业合一，形成了“三依托、三合一”的人才培养模式。常州机电职业技术学院以行业协会为桥梁，坚持产学研结合的办学道路，形成了“能力本位，知行合一”的人才培养模式。宁波职业技术学院充分利用宁波经济技术开发区的区域优势，在实践中形成了具有鲜明区域特色的“三位合一，三方联动”的现代高职教育宁波模式（即以服务区域经济为指向，区域特色鲜明，产学结合紧密的教育模式。三位合一是指把产学研贯穿于合作办学、合作育人、合作就业全过程，三方联动是指政府、企业、学校三方有机结合，建立互动合作机制，共同开展人才培养）。浙江机电职业技术学院以“满足需求、贴近专业、稳定基地、全程管理”为实施“工学结合”的基本原则，加强与企业的联系，建立了区域产学合作工作站，创立了“学校与行业、专业与企业、教学与生产相融合”，“政府、行业、企业、学校联动”的“三重融合、四方联动”办学模式。根据先进制造业技术发展趋势和浙江中小企业的用人要求，以职业发展导向为理念，从关注学生就业向关注学生职业生涯发展转变，形成了三年三阶段“工学交替，能力递进”的人才培养模式，学生的职业基本能力、职业专项能力、职业综合能力得到扎实培养。
三是专业设置紧贴区域经济社会发展需要。“立足地域设专业、立足行业设专业、立足需求设专业”，已成为五所院校专业建设的常态和共识。常州信息职业技术学院围绕信息产业需求设置专业群、培育品牌特色专业，体现职业教育为江苏信息强省服务，体现了学院信息特色。苏州工业园区职业技术学院坚持专业设置取决于区域产业结构，针对区域产业结构最新发展态势，调整学院专业设置。现有专业与园区产业结构高度吻合。宁波职业技术学院近年来坚持“一系一品”的专业建设思路，精心培育特色专业、品牌专业和重点专业，提倡将学院的人力、物力、财力、精力等资源有效配置在基础良好、竞争力强的专业建设上，并对教学系的新设专业慎重论证，坚决摒弃“贪大求全”思想，着力提升专业建设内涵。浙江机电职业技术学院紧跟浙江经济社会发展步伐，依托浙江先进制造业大背景，为浙江制造、浙江创造培养了一大批具有创新实践能力的高技能人才。
四是专业群呈现出集群效应。常州信息职业技术学院按照“扬优、扶新、集群”的专业建设思路，构建了计算机科学与技术、电子与电气工程等专业群。常州机电职业技术学院已形成机电设备技术、材料成型与控制技术、汽车服务技术、电气控制技术、计算机技术、制造业服务类等11个专业群。浙江机电职业技术学院围绕浙江装备制造业，形成了机械工艺与装备制造业、现代制造技术、自动化技术、电子信息技术、制造业信息化等五大制造业专业群。
五是课程改革取得了丰硕成果。考察学习的五所院校十分重视课程建设，始终把课程建设尤其是精品课程建设作为教学改革的主攻方向。目前，五所院校均建成了一定数量的代表各自学院课程建设最高水平的国家级精品课程、省级精品课程。常州信息职业技术学院以国家级精品课程评审指标为指南，立项建设了104门院级精品课程、重点课程和优秀课程，并在此基础上重点培育国家级或省级精品课程，对于立项的国家级精品课程每门奖励30万元，极大地调动了广大教师课程建设的积极性。学院现有国家级精品课程4门、省级精品课程13门，院级精品课程42门。常州机电职业技术学院积极改革高职课程模式，构建了“以工作任务为中心、以项目课程为主体”的课程开发模式，重构了数控技术、电气自动化技术、模具设计与制造等专业的人才培养方案，联合企业编写了53部项目化教材，学院每年用于教学质量工程奖励的经费不少于100万元。浙江机电职业技术学院根据社会经济发展对人才需求的变化，及时调整专业设置和课程内容，构建工作过程导向与职业标准融通的课程体系，形成了公共课、专业支撑课、专业核心课、专业拓展课四层次课程类型，突出了人才培养的职业性。苏州工业园区职业技术学院主动适应园区外资企业人才要求，专门设立了主要由外企高层管理人员组成的“学术咨询与课程开发委员会”，通过定期走访企业、举办“外企老总讲坛”等方式，掌握外企技术发展和人才需要，及时调整课程内容。学院按照外企岗位能力要求，与外企共同商定课程设置、制订课程标准，吸引企业参与教学。
六是师资队伍建设成效显著。考察学习的五所院校十分重视师资队伍建设，倾力打造双师结构教学团队。常州信息职业技术学院先后从美、日、法、韩、印度等国聘请了多名外籍教师担任各类语言课程和软件课程的教学，每年选送60余名教师到新加坡、德国、加拿大、澳大利亚、印度、香港等国家或地区培训进修。常州机电职业技术学院以引进“双高”教师为重点，以培养中青年教师为基础，以建设“双师型”教师为特色，以聘请兼职教师为补充，加大教师的引进和培养力度。苏州工业园区职业技术学院从企业招聘专业课教师，且受聘后需到新加坡南洋理工学院参加业务培训，并取得相关专业证书后才能上岗。宁波职业技术学院专业剖析、说课、赛教、教师下企业锻炼等专项培训活动已常态化。不仅各系教师积极参加，职能部门的兼课教师甚至行政管理人员也参与其中，全院教职工对高职教育的理解、把握达到了较高水平。浙江机电职业技术学院师资队伍建设坚持“引进培养并重、工程教学双能、校门厂门共通”，重点引进企业一线的技术人才、能工巧匠，同时多渠道组织开展一线教师外出培训学习。从企业引进工程系列中级以上职称技术人才108人，占专任教师的50.7%。学院充分发挥周边三大高新技术开发区的区位优势，与20余家大中型企业合作，建立了人才资源共享机制，形成了由学院提出兼职教师的选聘条件，企业负责聘用落实的开放式兼职教师聘用机制，企业兼职教师达到161人。学院实施教师教学能力、实践能力、科研能力、职业素养四项提升计划，依托行业协会和企业平台，实施“百名劳动模范、技术能手”进校园工程，让劳模和技术能手直接参与学院的人才培养工作。
七是实训基地建设突出生产性。常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州大学等五所院校，在常州市人民政府的大力支持下，打造了高等职业教育园区，组建了高等职业教育集团，建成了共享性实训基地，成为江苏省职业教育的“名片”。常州信息职业技术学院建立了占地155亩的校内信息产业园，吸引企业投资，引进企业设备。常州机电职业技术学院充分利用行业资源办学，联姻国内外知名企业，打造校企合作平台，建立了472个校企合作基地，建成了国家级示范性汽车维修技术职业教育实训基地、省级模具技术实训基地、省级机械加工技术实训基地、省级机电一体化专业综合实训基地等95个实验实训中心（室）。浙江机电职业技术学院以国家级、省级实训基地建设为抓手，按照专业制定核心职业技能训练标准，建成了“真设备、真项目、真要求”的“三真”实训基地。学院与国际知名企业合作建设的德国西门子数控技术应用培训中心、日本OMRON（欧姆龙）大学生实验室、美国SIEMON（西蒙）综合布线培训实训室、美国HONEYWELL智能楼宇BA系统综合实训室等校内生产性实训基地在全国高职院校中居领先水平。
八是校企紧密合作实现“双赢”。合作办学、合作育人、合作就业，已成为五所院校校企合作的价值取向。常州信息职业技术学院本着校企双方“互惠互利，合作共赢”的原则，找准学院与企业利益的共同点，通过共同建立实习就业基地、共同参与职教办学、共同培养技能人才、共同建设实训基地、共同开展技术服务等合作途径，密切与行业、企业的联系，建立了日资、韩资、台资、民营、软件五大企业联盟，先后有336家企业加入校企联盟。常州机电职业技术学院紧密联系机电类行业协会，充分利用行业资源办学， 
与常州创胜特尔数控机床有限公司合作成立了“江苏省数控机床工程技术研究开发中心”，成为机电类生产性实训基地的典范。苏州工业园区职业技术学院充分利用区域优势，与近百家外资企业建立了产学研深度合作关系,企业深度融入到学院的专业设置、课程改革、实习实训中。学院充分利用外企管理优势，组建阵容强大的董事会；充分利用外企人才优势，形成优秀的兼职教授和顾问团队；充分利用外企设备优势，共建校内实验室和校外实训基地；充分利用外企技术优势，为学院培训师资力量；充分利用外企资金优势，设立奖助学金和奖教金。在校企合作中，学院最大限度地调动自身资源为企业服务，为企业输送合格毕业生，成为企业人力资源的蓄水池；为企业开设定向班，开展“订单式”教育；为企业开发培训课程，提升企业人才素质。宁波职业技术学院以贡献求支持，以支持求发展，致力于服务社会，培养企业首选学生。学院与宁波海天集团校企合作育人模式入选“中国高校-大型企业合作人才培养十大案例”，被高职界誉为“海天模式”。浙江机电职业技术学院坚持“主动服务、贴近企业、合作教育、携手育人”，依托政府、行业协会、地区校友分会等社会资源，通过政、校、企合作建立了区域产学合作工作站，加强了学院与企业在技工培训、学历培训、顶岗实习等方面进行深度合作。校企合作工作站成为学院与地方政府、企业联系合作的窗口，成为与校友联系的纽带，成为顶岗实习管理的重要组织。
三、启示和建议
考察学习的五所院校地处长三角地区，高职教育办学的外部环境条件十分优越，一些方面中西部地区在短时间内难以企及。但是，五所院校在发展中所形成的一些内在共性，很值得我们思考。尤其是五所院校近年来通过开展国家示范性院校建设工作，取得的丰硕成果和先进经验，很值得我们学习借鉴。结合我院办学实际，“十二五”期间，顺利实现“抓内涵，上水平”的第二步战略目标，必须重点抓好以下“八个着力点”：
一是着力更新教育理念，在思想与观念上下功夫。要大胆借鉴国家示范性高职院校成功的办学经验、先进的办学理念和富有特色的人才培养模式，采取“走出去，请进来”的办法，分期分批选派专任教师、管理人员到国内外职业教育培训机构考察学习或进行业企业锻炼，有针对性地邀请国内高职界有一定影响力的专家、学者、教学名师来院交流讲学，定期开展专任教师、管理服务人员校本培训，进一步解放思想，转变观念，提高认识，拓宽视野。学院领导、处室系部负责人和广大教师要紧跟职业教育研究热点难点问题，认真钻研高职教育教学理论，使自己成为人才培养、专业建设、课程建设、顶岗实习、校企合作、学生管理等方面的行家里手。
二是着力凝练人才培养模式，在继承与创新上下功夫。要正确把握关中-天水经济区开发建设的良好机遇，充分利用沣渭新区的独特区位优势，坚持以工学结合为切入点，以“理实统合、教练融合、校企联合”人才培养模式为基础，整合资源，因势利导，各专业在未来几年内，应形成彰显各自特点的人才培养模式，并在此基础上，进一步凝练出富有我院办学特色的人才培养模式。
三是着力推进专业建设，在服务与集群上下功夫。专业设置必须服务地方经济社会发展，主动适应产业结构转型和人才市场需求。要密切关注沿海地区先进制造业向内地转移的趋势和现代服务业等第三产业转型的特点，及时调整专业结构。要依托区域产业布局特点，跟进企业人才需求，深入调研，科学论证，以先进制造业和现代服务业为方向，以专业集群为目标，以重点专业建设为龙头，着力打造机电、电子、建筑、能化、医学五个专业群。“十二五”期间，每个专业群的专业数量力争达到5个左右。考虑到我院综合性的特点，三年制高职专业数控制在45个以内，省级以上重点专业达到8-10个。
四是着力加强课程建设，在质量与层次上下功夫。本次考察，我们迫切地感受到，我院课程建设的力度，尤其是教师对课程建设与开发的重视程度和认知水平与兄弟院校之间存在着很大差距。客观地看，尽管2009年学院已正式启动课程建设工作，但是绝大部分课程仍停留在很低层次，与当前高职教育的发展趋势极不适应。未来几年，要以精品课程建设为切入点，深入推进课程改革。按照“以点带面，分层推进”的建设思路，着力构建基于工作过程的项目课程开发，优化课程结构体系，本着对学生高度负责的态度，坚决摒弃课程设置中的“本位”观念，整合、重组、精简课程内容，使课程教学更加贴近生产实际。完善精品课程建设制度，构建精品课程建设体系，形成院级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程梯次。“十二五”期间，力争建成国家级精品课程1-2门，省级精品课程6门，院级精品课程35门。大力推进“一系一品”工程，机电、电子、建筑、医学、生物、生化等教学系必须建成1门省级精品课程，其它教学系各专业必须建成1门以上院级精品课程。精心培育课程建设团队，坚决摒除“单打独斗”的课程建设观，培养团队协作精神，切实提高课程建设质量。
五是着力加强教师队伍建设，在结构与素质上下功夫。要进一步优化教师队伍结构，适当提高新进教师“门槛”。从2011年起，新进教师特别是外聘教师必须具有3年以上的企业工作经历，逐步扩大博士学位毕业生的招考数量。进一步提升教师队伍素质，鼓励支持教师参加国内外师资培训进修。进一步完善教师到企业锻炼制度，要把企业锻炼作为教师职称评定的重要参考指标。进一步加强外聘教师管理，完善外聘教师管理制度，尽快规范外聘教师的聘任、管理和考核程序，适当缩减外聘教师周课时数，切实规范外聘教师教学行为。不断提高双师结构教师比例，重点打造机电、电子、建筑、能化、医学、畜牧、园林等专业双师结构教学团队。
六是着力强化实践教学，在资源与管理上下功夫。有效整合实践教学资源，成立实践教学科，尽快改变实践教学多头管理、重复管理的现状，充分发挥实践教学科在配置教学资源、强化技能训练、加强实习管理等方面的作用，不断提高实践教学质量。进一步完善实践教学管理制度，强化实践教学管理，突出抓好院内实训、顶岗实习等关键环节。加快院内生产性实训基地建设步伐，通过“引企入校”、“就业换设备”、“培训换设备”等方式，主动加强与省内外知名企业的深度合作。“十二五”期间，争取建成10-15个生产性实训基地。进一步提升现有实训基地的服务功能和服务水平，按照理实一体的建设方向，加快已有实训基地的改造转型，真正使校内实训基地成为“教学工厂”。
七是着力加强校企合作，在深度和广度上下功夫。成立学院校企合作工作部，在江苏、浙江、广东等学生就业或顶岗实习单位相对集中的地域建立校企合作工作站，充分发挥工作站在顶岗实习、学生就业、专业设置、课程开发、人才需求等方面的先导作用。建立学院领导、系部负责人定期到企业访问制度，树立“亲商”意识，增进校企感情。积极争取政府、企业、高校的支持，成立董事会，把政府的政策资源、企业的市场资源、高校的教学资源有机融合，以此解决学院融资、学生就业、顶岗实习等问题。同时，要加强“校校”合作，与国家示范性高职院校、国内重点大学在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等方面深度合作，通过多种途径与形式，整体提升我院的办学水平。
八是着力深化内部管理改革，在活力与效率上下功夫。
要逐步树立“大教学，小行政”的管理理念，对于一些管理机构要大胆取舍，精简冗员，提高效能。继续深化院系两级管理体制，在教学管理、财务管理、人事管理等方面给予系部更多的自主权，真正把系部建设成为责权利一体的办学主体。要进一步增强质量意识，成立学院质量监控中心，隶属于学院直接领导，全方位监控教学、管理和服务质量。
学院“十二五”规划起草小组
二〇一〇年十二月十七日